No hay duda que el deporte y la actividad física en general, provocan la aparición de imágenes y sensaciones que tienen la capacidad de inspirar obra plástica, literaria e incluso musical a los artistas (Balius, 2004). Ante esta afirmación, es necesario recordar que el Barón de Coubertín, al restaurar los Juegos de la antigüedad defendía que se favoreciesen de forma paralela concursos de arquitectura, escultura, música, literatura y arte.

Plath (1998) y Renson (1989) indican que la mayoría de los juegos han sido representados en grabados prehistóricos de las cuevas de Altamira, la escultura y arqueología griega, las miniaturas de manuales ilustrados de la edad media, las estampas y cromos de los siglos XVII y XVIII, pinturas, azulejos, sellos postales, etc. Incluso la fotografía, el cine y los cómics se han unido a la tarea de transmitir visualmente acontecimientos relacionados con aspectos lúdicos y deportivos (Irureta y Aquesolo, 1995).

Los juegos populares-tradicionales se sitúan en el grupo de las manifestaciones lúdicas más peculiares y genuinas de cualquier colectivo humano. En el ámbito de la motricidad, son prácticas lúdicas, que a diferencia de otro tipo de juegos, están muy directamente vinculados al contexto sociocultural que las acoge (Lavega, 2000). El juego tradicional-popular, tiene su origen en comunidades pequeñas, donde este tipo de actividades se establecía como un encuentro lúdico, con motivo de celebraciones religiosas, fiestas, o mercados. Incluso en la actualidad están relacionadas con las ceremonias, la economía y la vida social o cultural de las gentes de las comunidades que las forman. Por tanto tienen un marcado carácter festivo y folclórico.

El propósito de esta experiencia, y en consonancia con Rodríguez (1986) es que el alumnado de enseñanza secundaria, aprenda a utilizar el cómic y los dibujos animados como medio para favorecer su aprendizaje y formación en el área de Educación Física, a través de los siguientes objetivos: 

• Identificar el mayor número de juegos populares/tradicionales plasmados en los cómics y en series televisivas. 
• Valorar la importancia del cómic como instrumento eficaz para la adquisición del hábito de la lectura.
• Usar de manera adecuada el habla y la escritura como forma de expresión y comunicación, manejando como herramienta los tebeos y los cómics. 
• Mejorar la actitud del alumnado hacia la asignatura de Educación Física. 
• Sensibilizar positivamente sobre el fenómeno televisivo, mediante la observación crítica y analítica de aspectos relacionados con la actividad física. 
• Fomentar la práctica deportiva y actividad física de forma conjunta con la lectura y actividades académicas. 
• Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para "aprender a aprender". 
• Fomentar el análisis crítico y sensibilizar sobre la educación en valores, educación vial, violencia, convivencia, fair play, educación no sexista, o cultura andaluza.

Sería interesante como propuesta para posteriores investigaciones analizar: Cuentos, Textos literarios, anuncios publicitarios, cine, teatro, etc. que nos acerquen al mundo de la actividad física y el deporte, y en particular a los juegos populares, ya que ninguno de estos recursos está exento de un eminente valor social y educativo, por lo que representan y pueden contribuir a dinamizar y potenciar la cultura de nuestros alumnos y alumnas.

En este póster se representan las siguientes escenas de juegos populares con su correspondencia entre los cómics más famosos:

1. El manteo del pelele por los dibujos más representativos de Walt Disney.
2. Carrera de sacos por los Simpson.
3. Saltar a la comba por los sobrinos del Pato Donald.
4. La cucaña por los Pitufos.
5. La gallina ciega por los Picapiedra.
6. Colache por los Simpson.
7. Soga-tira por los Picapiedra.
8. Salto de pídola por Heidi.
9. Churro-mediamanga-mangotero por diferentes personajes de Disney.

Los juegos tradicionales son patrimonio de la humanidad, siendo nuestros hijos o alumnos los legítimos herederos de esa riqueza patrimonial. Nosotros como meros transmisores, estamos en la obligación de preservar y potenciarlos, aportando esfuerzos cada uno en el papel que nos ha tocado representar” (Rebollo, 2002)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BALIUS, R. (2004). Culturas, arte y deporte. Apunts. Educación Física y Deportes. Generalitat de Catalunya, INEFC: Barcelona.
• IRURETA, P. Y AQUESOLO, J. (1995). El deporte en el cómic: muestra documental. Consejo Superior de Deportes: Madrid.
• LAVEGA, P. (2000). Juegos y deportes populares y tradicionales. Inde: Barcelona.
• PLATH, O. (1998). Origen y folclor de los juegos en Chile. Grijalbo: Santiago de Chile.
• REBOLLO, J. A. (2002). Deporte para todos. Diputación Provincial: Servicio de Deportes: Huelva.
• REENSON, R (1995). El deporte, una historia en imágenes. En Irureta, P. y Aquesolo, J. El deporte en imágenes. Consejo Superior de Deportes: Madrid.
• RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. (1986). El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en la enseñanza. Gustavo Pili: Barcelona.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

• HERRADOR, J., ZAGALAZ, Mª. L. MARTÍNEZ, E. NÚÑEZ, A. (2006). El Juego de la gallina ciega a través de las fuentes documentales e iconográficas: Una propuesta práctica en los diferentes ámbitos de enseñanza. Revista de educación física: Renovar la teoría y práctica . 101. pp. 19-28.
• HERRADOR, J. (2005). Juegos populares y tradicionales en Pintura Flamenca de P. Brueguel (S.XVI): Una propuesta práctica en el área de la Educación Física, Revista de educación física: Renovar la teoría y práctica. 99. pp. 21-36.
• HERRADOR, J. (2002). Juegos y actividades lúdico recreativas en la pintura de Goya y su aplicación didáctica en Educación Física. VI Premio Attendis a la Innovación e Investigación Pedagógica. Algeciras.

AUTORES

Julio A. Herrador Sánchez. Dr. en Educación Física. Universidad Pablo de Olavide. Sevilla
María Luisa Zagalaz Sánchez. Licenciada en EF. Dra. en Psicopedagogía.
Emilio J. Martínez López. Dr. en Educación Física.
Inmaculada Rodríguez Marín. Dra. en Psicología.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Universidad de Jaén. Grupo de Investigación HUM653